En nuestra investigación anterior titulada "La nueva configuración de la discriminación educativa" avanzamos en la caracterización de la condición fragmentada del sistema educativo.

De acuerdo con los datos obtenidos y analizados, el fragmento es un espacio que se caracteriza por estar organizado alrededor de un conjunto de valores, creencias, asignaciones de funciones a la escolaridad, expectativas, capitales (materiales, sociales y culturales) que definen culturas institucionales y patrones de socialización que difieren claramente entre sí.

Este trabajo demostró que los fragmentos no se corresponden vis a vis con los estratos sociales y se identificaron clivajes al interior de los mismos. También se analizó el papel que juegan las expectativas familiares, los valores sostenidos por las mismas y las instituciones educativas; las características culturales de la comunidad atendida por las escuelas; la importancia de las trayectorias laborales de los padres y, en definitiva, avanzó en caracterizar la trama construida en los intercambios producidos entre las escuelas y las familias.

Este nuevo proyecto permitirá identificar un conjunto de variables estructurales que intervienen en la configuración del sistema educativo, ampliando la comprensión que tenemos sobre el fenómeno y habilitando el diseño de estrategias e intervenciones; asimismo, permitirá caracterizar la dinámica de fragmentación y los factores que intervienen en su producción.

La intención es avanzar en la caracterización de la fragmentación educativa analizándola diacrónicamente en dos regiones acotadas de la Ciudad de Buenos Aires. En este sentido, los procesos de quiebre del sistema educativo se analizarán en su devenir a través de los últimos 20 años, que representan un período de franca expansión de la educación secundaria en el país (y en particular en la jurisdicción de este estudio). A diferencia del proyecto anterior, que caracterizaba la condición actual de la fragmentación educativa, procuraremos dar cuenta de los procesos que dieron lugar a la re-estructuración del sistema.

Al mismo tiempo, el proyecto profundizará sobre otras dos dimensiones. Una de estas es el análisis de las prácticas institucionales. La institución escolar construye específicos modos de socialización, habilita determinadas prácticas institucionales y genera ambientes escolares, que no sólo reproducen la fragmentación que se da en la sociedad, sino que produce sus propias marcas diferenciadoras.

Otra dimensión la constituye el análisis de los discursos públicos que asignan funciones, demandas y orientaciones para el sistema educativo y las instituciones. Consideramos que estos discursos participan en la construcción de sentidos para las instituciones escolares. Así, resulta de interés revisar las relaciones que se establecen entre el discurso público sobre la escuela, su incorporación en las instituciones, las particulares dinámicas institucionales que se plantean con respecto a dichos discursos y las expectativas que las mismas despliegan en relación con la escolarización.