La mirada sobre las prácticas de enseñanza suele estar situada en referencia a los discursos académicos y políticos que las orientan. Desde allí se postula que una buena difusión de los saberes es suficiente para acompañar las elecciones didácticas y las prácticas pedagógicas.

En este marco, observar las prácticas de enseñanza resulta un procedimiento orientado a la confirmación de distancias entre saber teórico y saber práctico, entre prescripción y acción. Un modelo que asume la existencia de fronteras inflexibles: los teóricos producen conocimientos verdaderos, los políticos los legitiman a través de normas, y los docentes los aplican de modo eficaz.

En respuesta a estas posiciones, se sostiene que las prácticas de clase sólo pueden ser comprendidas desde la propia lógica de los docentes, a través de procesos que apunten a reflexionar sobre la propia acción. Desde aquí los maestros y profesores son considerados los inventores de su propio hacer en el aula, alejados de la idea de la mera ejecución.

Sin embargo, los esfuerzos por "hacer ver y oír decir" las prácticas quedan sin posibilidad de diálogo con saberes teóricos ya que, aunque éstos sean considerados rigurosos, no son reconocidos en su pertinencia para el trabajo en el aula. Una perspectiva que refuerza la ficción de la separación entre teoría y práctica.

La enseñanza de la lectura y la escritura no ha escapado a estos modelos. Signadas por el desencuentro, en el contexto escolar las investigaciones teóricas sobre el leer y escribir muchas veces han devenido en ejercicios y actividades didácticas y las prescripciones curriculares en mandatos resistidos, ignorados o desestimados en su posibilidad de traducción. Y sin mayores articulaciones, las producciones colectivas y reflexiones de los docentes sobre las formas de dar a leer y escribir en el aula se multiplicaron ampliamente.

Este seminario propone construir una mirada sobre las prácticas de clase atendiendo a los haceres y los discursos profesionales de maestros y profesores. Es su carácter híbrido y ecléctico lo que permite desandar una complejidad que desborda la oposición entre saberes teóricos y saberes de la práctica.

En este marco, se trabajarán tres temas centrales abordados desde distintas perspectivas: los alumnos, los maestros, y el contenido enseñado.

Las prácticas de enseñanza serán consideradas, así, desde el punto de vista de su valor de uso práctico en el contexto escolar. Las preguntas que las orientan, las decisiones y acciones que las construyen, los saberes puestos en juego por los maestros y profesores son elementos que toman forma en la cultura de la escuela y que requieren un modo particular de análisis para así producir nuevos saberes. De este modo, observar y hablar sobre las prácticas se transforma en una herramienta valiosa para la formación y la intervención de aquellos que enseñan a leer y escribir.

Diploma Superior en Lectura, escritura y educación

El Seminario es de modalidad presencial y se desarrollará a través de conferencias dictadas por la Prof. Anne-Marie Chartier y talleres de trabajo a cargo del equipo docente del Posgrado en Lectura, escritura y educación.

Las conferencias contarán con traducción.
Se emitirán certificados de asistencia.

Para inscribirse es necesario:

• Completar el formulario de inscripción on-line
• Abonar la matrícula (ver modalidades de pago)

Aranceles

Residentes en la Argentina: $ 250
Residentes en el extranjero: consultar

Por mail: seminariolectura@flacso.org.ar
Por teléfono: (54 11) 5238- 9300 internos 429/347