Maestrías

Ciencias Sociales con Orientación en Educación

Presencial
Ciclo lectivo: 
Cohorte 2016-2018

 

Categorizado “A” por la CONEAU (Res. 118/13)
Reconocimiento oficial – Validez Nacional (Res. Ministerial 349/03)
Forma parte de la Trayectoria Integrada de Posgrados de la FLACSO Argentina.

En el campo educativo, la Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación de la FLACSO es el posgrado de mayor tradición académica de la Argentina, y junto con el Área de Educación, lleva más de dos décadas en la formación de investigadores y en la producción de conocimientos científicos en educación. Por su experiencia y prestigio esta Maestría ha contribuido a la formación de varias generaciones de investigadores universitarios, funcionarios gubernamentales y gestores de instituciones educativas.

Creada originalmente como orientación dentro de una formación común en ciencias sociales, en 1993 se conforma como posgrado independiente articulado a sus diferentes líneas de investigación en el campo de las políticas educativas y de las problemáticas socio-educativas. Con un cuerpo de profesores-investigadores con amplia experiencia en la investigación, la Maestría se enriquece con la permanente visita de especialistas extranjeros provenientes de América Latina, Estados Unidos y Europa.

La Maestría ha firmado un convenio con el Programa de Formación y Capacitación en el Sector Educación (PROFOR) del Ministerio de Educación de la Nación que beca regularmente a alumnos argentinos. La Sede FLACSO Argentina cuenta con un acuerdo de cooperación con la Dirección de Cooperación Internacional para estudiantes extranjeros. Ver información completa.

La Maestría cuenta también con un convenio de intercambio con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) -Ministerio de Educación de Argentina- y la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES) -Ministerio de Educación de Brasil-. El programa tiene previsto que estudiantes que actualmente están cursando la maestría realicen una estadía de estudio en la UNICAMP o en la UFMG.

Objetivos y destinatarios

El objetivo principal del programa de Maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación es formar especialistas e investigadores en el campo de las políticas educativas y de las problemáticas socio-educativas para Argentina y América Latina, en un contexto de creciente regionalización e intercambio.
El destinatario es un público amplio con formación de grado universitaria o terciaria de cuatro años o más, de perfiles profesionales diversos. El programa se dirige tanto a jóvenes graduados que deseen iniciar su formación en la investigación científica como a profesionales insertos en el ámbito público o privado que aspiren a desarrollar competencias y habilidades para la gestión y diseño de políticas educativas.

Ver Resoluciones: Res.349/03Res.543/00Res.544/00
Reglamento General de la Maestría
Reglamento de Tesis
Requisitos formales para la presentación de tesis
Reglamento del trabajo de Especialización

El plan de estudios de la Maestría comprende el cursado y aprobación de 54 créditos distribuidos en:

  • 7 seminarios obligatorios
  • 2 seminarios optativos (de cursada regular o intensiva y/o lecturas dirigidas)
  • 1 taller metodológico y de tesis

 

SEMINARIOS OBLIGATORIOS (25 créditos):

El contexto socio-político y los aportes de las ciencias sociales para su análisis

Contenidos mínimos: Este bloque se plantea el doble objetivo de analizar las transformaciones operadas en el contexto socio-político y económico internacional y los diferentes aportes en que las ciencias sociales han tematizado y caracterizado estos cambios. En este sentido, este bloque constituye tanto una aproximación a un cierto núcleo de debates académicos como de presentación de las tendencias de cambio globales. Las principales temática a desarrollar son: globalización, Estado-Nación y sistema de relaciones internacionales. El debate sobre el nuevo orden mundial y el espacio de América Latina. Las transformaciones recientes en la relación Estado y sociedad en Argentina y América Latina. La discusión sobre Estado desde la teoría política. La Teoría Social Contemporánea. Los aportes de Bourdieu, Touraine, Giddens, Luhmann, Habermas y las teorías de la acción racional.

Los sistemas educativos en la modernidad

Contenidos mínimos: Este bloque centra su análisis en el proceso de escolarización a nivel mundial, en una imbricada relación con la expansión de la modernidad y de su racionalización en sus distintas formas. Se utilizarán acercamientos teóricos diversos, entre los que se privilegiarán los aportes del postestructuralismo. Las temáticas principales a abordar son: la conformación de los Sistemas Educativos Modernos en los países del Centro. Categorías teóricas para su análisis y desarrollo histórico: invención y configuración (aprox. siglos XVI al XVIII), triunfo y consolidación (aprox. siglos XVIII y XIX), expansión y crisis de los sistemas educativos (aprox. siglo XX).

Aspectos metodológicos y recursos para la investigación social y educativa

Contenidos mínimos:

- Metodología cualitativa 
El bloque busca formar a los estudiantes en la práctica de la investigación cualitativa. A dichos efectos se explorarán diversos usos de las estrategias cualitativas, evaluando sus aciertos así como limitaciones. De especial interés para este curso son las relaciones entre la investigación cualitativa y la construcción de teoría sociológica, así como algunos de los debates epistemológicos que informan las decisiones acerca del desarrollo de la investigación sociológica. En consecuencia, se abordarán temas relativos a las bases cognitivas de las estrategias cualitativas, al arsenal analítico para el desarrollo de teorías sociales, al papel de la causalidad y al alcance de las conclusiones empíricas obtenidas mediante las estrategias cualitativas de indagación social.

- Metodología cuantitativa
El bloque busca formar a los estudiantes en la práctica de la investigación cuantitativa. A dichos efectos se explorará ¿Por qué es necesario "medir" diferentes dimensiones de lo social? La intersubjetividad en la construcción del dato. Definiciones conceptuales y operacionales. Los sistemas de información estadística a nivel nacional y provincial. Variables e indicadores producidos de los censos de población, de las encuestas de hogares y de las estadísticas continuas. Disponibilidad de información en organismos nacionales, regionales e internacionales. ¿Qué es un sistema de indicadores? Áreas temáticas que se relevan. Fórmulas, fuentes, definiciones, exhaustividad y periodicidad. Los criterios básicos de la comparabilidad. Principales indicadores sociales y educativos utilizados en la planificación, en la gestión y en la investigación educativa. Lectura crítica de aspectos conceptuales y metodológicos en la medición de problemas sociales actuales tales como vulnerabilidad social, pobreza, desempleo, retraso escolar, calidad y trayectorias educativas a través de los datos estadísticos disponibles.

Sociología de la educación

Contenidos mínimos: Este bloque se propone ofrecer la lectura de una serie de conceptos, temas y tópicos que se consideran relevantes para pensar y analizar sociológicamente los procesos, las estructuras y los discursos educativos. Se considerarán algunas perspectivas teóricas que analizan la emergencia de una nueva dialéctica entre los agentes y las estructuras sociales, entre individualización y socialización (Bourdieu, Bernstein, Foucault y Elias), así como las producciones teóricas que analizan las sociedades emergentes y sus vínculos con los procesos educativos. Finalmente, este bloque temático se propone revisar y discutir la historia y las condiciones de desarrollo de la indagación sociológica sobre la educación en la Argentina.

Políticas educativas en Argentina y América Latina

Contenidos mínimos: Este bloque se propone por un lado realizar una revision crítica de las diferentes perspectivas teóricas desde las cuales se ha pensado el fenómeno de la dominación en las sociedades modernas y la organización del poder en las mismas (teorías clásicas de la soberanía y la crítica foucaultiana a la noción de gobierno), y cómo han cooperado los sistemas educativos en la constitución y reproducción de dicha dominación. Derivado de esta problemática se analizarán las diferentes concepciones que subyacen a los debates actuales de política educativa (tensiones entre libertad, igualdad y equidad). Por otro lado, se plantea analizar los nuevos contextos societales en los que se desenvuelve hoy el sistema educativo y sus agentes, los cuales están modificando las relaciones que tradicionalmente articularon a la escuela con el contexto, tales como los espacios para la acción del gobierno y las funciones de los aparatos de gestión. Ambas líneas de reflexión constituirán la base para el análisis de las transformaciones de los sistemas educativos y las políticas de reforma en la Argentina y América Latina.

Currículum

La definición del campo del currículum ha sido objeto de una extensa discusión a nivel internacional desde hace más de cuatro décadas. Pero esta discusión respecto al significado del término y del alcance del campo del currículum no implica una cuestión epistémica sino que refiere a la caracterización de una serie de prácticas sociales e históricas. El curriculum es una construcción social e histórica y sus significados y características dependen de la forma en que se construyen las tradiciones político-educativas. Las distintas configuraciones, formas y dinámicas que adopta el curriculum son producto de las diversas maneras de entender la relación entre el sistema educativo, el Estado y la sociedad y de concretar proyectos sociales e intenciones político-pedagógicas en la vida de las instituciones educativas.

Curriculum es un concepto extraído de las tradiciones de gobierno Angloamericanos. En el caso de América Latina y Argentina, dada la conformación de sistemas de instrucción pública centralizados, el curriculum se plantea entonces como una pauta institucional que está simultáneamente vinculada con los procesos de construcción del gobierno estatal y de regulación de prácticas que atraviesan distintos niveles y sistemas de la organización social.

A lo largo de este seminario se estudia al currículum y a las prácticas pedagógicas como fenómenos modelados por fuerzas, actores e imperativos que operan en diversos planos, escalas y temporalidades.
Abordando una serie de focos o nudos fundamentales de la problemática curricular, se propone el armado de una “caja de herramientas” que favorezca el desarrollo de una visión histórica y compleja de los procesos educativos sistemáticos, de las prácticas pedagógicas y de las posibilidades de su mejoramiento y/o modificación intencional.

Economía  y planeamiento educativo

El seminario se propone abordar el objeto del planeamiento educativo. Se propone un programa de investigación-acción que permita descomponer la idea de cambio educativo a escala sistémica. Se analizarán diversos sistemas educativos y modelos de reformas. A su vez, se analizarán las restricciones fiscales y las relaciones entre la política educativa y la economía de la educación. Este ejercicio propone una mirada profunda y situada de la política educativa.

Los bloque temáticos que se abordarán son:
I.Teorías de la justicia, la política y el cambio educativo.
Justicia y política educativa; Los dilemas de la justicia en la política educativa. Teorías del cambio educativo a gran escala: ¿cómo y hacia dónde cambiar un sistema educativo?. Los condicionantes: economía y sociología política de la educación
II.Evidencias de la investigación: lecciones y advertencias para el planeamiento educativo: ¿Cómo mejoran los sistemas educativos?. ¿Qué pasó en América Latina?
III. Un programa de investigación-acción para cambiar la educación a gran escala
Un mundo nuevo: ¿es posible crear un sistema educativo distinto? Un posible programa de políticas educativas: los dilemas de justicia frente al desafío del cambio sistémico.

 

SEMINARIOS OPTATIVOS (11 créditos)

Regularmente la Maestría ofrece una serie de actividades que los alumnos pueden optar según sus intereses y temas de investigación. Dichas actividades incluyen seminarios intensivos, lecturas dirigidas y seminarios de otras maestrías de Flacso.

A modo de ejemplo, se presentan los últimos seminarios optativos programados:

  • "Educación y alteridad". Docente: Dr. Carlos Skliar
  • "Sistemas de información estadística. La medición de cuestiones sociales y educativas". Docente: Mg. Nancy Montes
  • "Historia de la educación", a cargo de la Dra. Silvia Finocchio
  • "Mito, Educación y Tradiciones". Docente: Dra. Elisa Kossovitch (Unicamp)
  • Segregación y Educación. Nuevas formas de gestión del riesgo en las sociedades contemporáneas. Docentes: Dra. Regina María de Souza (Unicamp) y la Dra. Violeta Nuñez (Universidad de Barcelona)

 

TALLER METODOLÓGICO Y DE TESIS (18 créditos)

A lo largo de la cursada se desarrollará el taller metodológico y de tesis donde los alumnos recibirán una formación teórico-práctica de la metodología para la investigación. El taller aspira a guiar a los alumnos en la reflexión sobre los aspectos metodológicos de la investigación social y especialmente a contribuir al diseño y desarrollo de una metodología de investigación para el trabajo de tesis.

* Cada crédito corresponde a 10 horas presenciales de clase.

El objetivo principal del programa de Maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación es formar especialistas e investigadores en el campo de las políticas educativas y de las problemáticas socio-educativas para Argentina y América Latina, en un contexto de creciente regionalización e intercambio. El destinatario es un público amplio con formación universitaria de grado o terciaria de más de cuatro años, de perfiles profesionales diversos. El programa se dirige tanto a jóvenes graduados que deseen iniciar su formación en la investigación científica como a profesionales insertos en el ámbito público o privado que aspiren a desarrollar competencias y habilidades para la gestión y diseño de políticas educativas.

La Maestría tiene una duración de dos años y la modalidad de cursada es únicamente PRESENCIAL. Las clases se dictan en la sede de FLACSO, los días viernes de 17 a 21 hs y los sábados de 9 a 13 hs.

Cada nueva cohorte comienza la cursada en el mes de julio.

La Maestría renueva su convocatoria todos los años para la apertura de nuevas cohortes:

Fechas de inscripciones para la Cohorte 2017-2019

  • 1º llamado: del 1º de noviembre al 16 de diciembre de 2016
  • 2º llamado: del 1º de febrero al 31 de marzo de 2017
Para inscribirse, los interesados extranjeros y argentinos deberán cumplir los siguientes requisitos administrativos:
  1. Completar en línea el formulario de preinscripción.
  2. Imprimir el formulario de inscripción y enviarlo con la documentación requerida (detallada a continuación) personalmente o por correo postal a la Secretaría de la Maestría: FLACSO/Sede Académica Argentina, Ayacucho 555, 5° piso, oficina 8. Att: Marina Bolla / Daniel Altamiranda.
    * El envío de la documentación por correo postal o personalmente es una condición excluyente para la pre- inscripción a la Maestría.
  3. La Secretaría de la Maestría enviará un mail de confirmación de la recepción de la documentación.

Los aspirantes deberán presentar la siguiente documentación (excluyente):

  1. Fotocopia del título o títulos universitarios obtenidos y certificado analítico de materias aprobadas.
  2. Dos cartas de referencia sobre su desempeño académico o profesional. Las cartas deben proceder de académicos o responsables de política, planeamiento, investigación o asistencia técnica que hayan tenido contacto directo con el candidato (ver criterios para los referencistas).
  3. Curriculum Vitae (que incluya foto carnet).
  4. Fotocopia de las 2 (dos) primeras páginas del Documento Nacional de Identidad (o del pasaporte en el caso de los alumnos extranjeros).
  5. Certificado del promedio de calificaciones de la carrera de grado (en el caso de los alumnos extranjeros).
  6. Fotocopia de certificado de aprobación de examen de inglés de reconocimiento internacional (opcional).

Nota: la documentación no será devuelta una vez finalizada la convocatoria.

 

Proceso de admisión: 

Luego de finalizado el período de inscripción, los antecedentes de los aspirantes serán sometidos a la consideración de una comisión ad-hoc. La admisión se realiza en base a una orden de mérito que toma en consideración los antecedentes (académicos y/o profesionales) del aspirante y las cartas de referencia.

Una vez realizado este proceso, se darán a conocer los resultados de la selección. La Secretaría Técnica de la Maestría comunicará por correo electrónico (consignado en el formulario de inscripción) a cada uno de los aspirantes extranjeros y argentinos los resultados de la selección.

Quienes resulten admitidos tendrán un plazo de 72 hs para notificar la aceptación de las condiciones de admisión.

El pago de la primera cuota funcionará a modo de matrícula con el fin de asegurar la vacante.

 

Arancel de la cohorte 2017-2019

El plan de pago vigente es de 20 cuotas a lo largo de los dos años de cursada. No se abona matrícula. El valor de la cuota para el primer año de cursada es de $3200 (10 cuotas). Valor de la cuota para el segundo año de cursada (consultar en Secretaría).

Ver modalidades de pago

La tramitación del Título emitido por nuestra Secretaría General, tiene un costo de U$S 165 que se abona al finalizar el posgrado. Consulte con la secretaría sobre el pago desde Argentina.

 

Becas disponibles

Para aspirantes latinoamericanos (extranjeros): La FLACSO Argentina en convenio con la Dirección de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina otorga un cupo de becas de matrícula y mensualidad estímulo para graduados universitarios, funcionarios en el área de educación, investigadores y académicos. Este programa está destinado únicamente a aspirantes extranjeros, procedentes de países latinoamericanos. Ver información completa.
La duración de las becas es de 2 años y abarcan el arancel total del posgrado, cobertura médica y un estipendio mensual destinado a la manutención de los estudiantes. Los becarios deberán residir en el país durante los dos años de cursada. Todos los traslados están a cargo de los postulantes o bien de las instituciones de donde ellos provengan.

Para aspirantes argentinos: La Maestría cuenta con un programa de becas de arancel, destinado a alumnos argentinos. El procedimiento para acceder a estas becas es el siguiente: una vez admitido como alumno, el postulante deberá elevar una nota a la coordinación de la Maestría manifestando y fundamentando su petición. Para otorgar el beneficio de la beca, la coordinación evaluará particularmente cada caso, según los antecedentes del alumno y la situación personal que presente.

Secretaría técnica: Marina Bolla y Daniel Altamiranda
Horario de atención: lunes a viernes de 12:00 a 20:00 hs
Para informarse personalmente: FLACSO/Sede Académica Argentina, Ayacucho 555
Para informarse telefónicamente: Tel.: 5238-9300 int. 426
Para informarse por correo electrónico: maestriaedusec@flacso.org.ar