Mi tema de interés actual tiene que ver con la relación entre las profundas mutaciones que caracterizan el escenario social y cultural del presente y aquello que acontece en la escuela. Particularmente, me inquieta revisar qué significa hoy hablar de producción, circulación y apropiación del saber y sus efectos sobre la compleja articulación entre cultura y cultura escolar, entendiendo a esta última como una cultura de formación que habilita el ingreso a lo común.

Desde esta perspectiva, intento indagar sobre las formas de la experiencia escolar haciendo foco en la relación pedagógica real y posible para la apropiación cultural en la escuela. Así, a través de mi tesis de maestría me propuse realizar una exploración de la perspectiva de los profesores sobre la escuela secundaria analizando la configuración de su experiencia laboral y sus efectos tanto en los modos de construcción de la identidad docente como en las formas y sentidos de la misma institución escolar. Cómo viven hoy los docentes el trabajo de enseñar a los jóvenes, qué piensan de la escuela secundaria, qué elementos definen su experiencia de trabajo y cómo influyen éstos en la tarea pedagógica y, particularmente, cómo piensan hoy la relación con los saberes y su enseñanza son algunas de las preguntas que orientaron mi búsqueda y que me permitieron ensayar algunas hipótesis sobre la escuela secundaria y los profesores en tiempos de cambio. Y, también, delinear sus variaciones en los docentes de otros niveles del sistema y sus modos de pensar la tarea pedagógica. Así surgen nuevas preguntas para seguir indagando, especialmente aquellas que posibilitan desandar cómo es posible pensar hoy la construcción de la posición pedagógica de los docentes y sus correlatos en la tarea de enseñanza de los saberes escolares a las nuevas generaciones en contextos atravesados por nuevas lógicas y problemas complejos.

Asimismo, el análisis de la relación entre cultura y cultura escolar me llevó a acercar la lupa a un tema donde esta cuestión adquiere un tono particular en el contexto escolar: la cultura escrita. Tomando como punto de partida su lugar histórico y determinante en la experiencia escolar para la apropiación del conocimiento, el estudio de la resignificación actual de las prácticas de la lectura y la escritura ofrece la posibilidad de desplegar la mirada sobre el tema. Las escenas escolares de lectura y escritura, sus materialidades y soportes, los modos en que se lee y escribe, su relación con otros lenguajes. Lo promovido y lo silenciado en relación con el leer y el escribir, las valoraciones de adultos, jóvenes y niños frente a las nuevas formas del lenguaje escrito, los gestos y las disposiciones hacia el leer y el escribir en distintos escenarios. Tópicos que condensan la posibilidad de estudiar cómo se piensa hoy la transmisión cultural en la escuela y qué caminos futuros es posible abrir.

Desde aquí, y junto con el equipo del Proyecto de formación Lectura, escritura y educación construimos una agenda temática que avanza sobre el estudio de estas prácticas en relación con la experiencia específica de aquellos que comparten la vida escolar: alumnos, maestros y profesores, futuros docentes.

La indagación sobre este tema intenta aportar un matiz específico al estudio de algunos de los temas comunes que convocan a los distintos grupos de investigación del área. Así, las transformaciones culturales actuales y sus efectos escolares refractan de modo particular sobre la discusión sobre la función social de la escuela, la autoridad pedagógica, la relación entre generaciones, el problema de la desigualdad social y escolar, entre otros.