Las líneas de investigación en curso se relacionan con Los programas de la investigación educativa y las agendas de política curricular en las últimas décadas en la Argentina. Una mirada de conjunto sobre los cambios en políticas y concepciones curriculares relativamente recientes sugiere que se ha pasado de un modelo de regulación asentado en las estructuras, las normas y la estandarización, a un modelo situacional pendiente de los sujetos y de las situaciones particulares. Las "soluciones curriculares" se desplazan de fórmulas que imponían a los sujetos la adaptación a las estructuras escolares -siendo la adaptación la medida del éxito escolar - a estructuras escolares cuya condición de éxito parece ser su plasticidad para la adaptación a los sujetos. Este desplazamiento nos muestra instituciones definidas como espacios de negociación en las que el contenido curricular y las normas de convivencia son resultados de dicha negociación en lugar de efectos de regulación externa. Así, escuelas, colegios e institutos de formación docente parecen buscar constantemente un punto de equilibrio interno frente a regulaciones externas débiles o de baja legitimidad.

La inquietud, como probablemente todas las preguntas de investigación, surge de varias vertientes. Por un lado me ha llamado la atención el uso frecuente y relativamente reciente del neologismo "consensuar" entre los y las docentes; se "consensúan" objetivos, contenidos, tiempos y espacios, sanciones, etc. Las numerosa aplicaciones así como la rareza de este nuevo verbo siempre me han generado interrogantes acerca de los procesos institucionales a los que refiere, sobre cuál es la materia del consenso y sobre qué es lo que en definitiva viene a armonizar y cuáles son sus resultados. El interrogante más general que moviliza el proyecto y excede al campo educativo se interesa por indagar la articulación entre las modalidades de política educativa que este esquema habilita y las modalidades vigentes de procesar el conflicto en la cultura política argentina. La pregunta es qué tipo de política curricular se practica en las escuelas, qué actores intervienen, cuáles son los recursos que se ponen en juego y cuáles son los efectos de igualdad, justicia y libertad en este contexto.

Estos interrogantes y problemas que aborda la línea de indagación y abren las discusiones en torno de estas preguntas se vuelcan en y son retroalimentadas por las actividades de formación de currículum del área, en particular en el Diploma y en la Especialización en Currículum y Prácticas Escolares de modalidad virtual.