Mis líneas de investigación podrían sintetizarse en torno al trabajo docente, la regulación de su tarea y las posiciones que ellos desarrollan frente a la desigualdad social y la distribución cultural que opera en la escuela. Podríamos decir que esa preocupación tiene dos grandes componentes: por un lado, los modos históricos en los que se fue modelando el trabajo de enseñar en la Argentina y por otro la tensión que la escuela -y las posiciones docentes que allí se desarrollan- en relación con la desigualdad social y educativa, en los diferentes períodos y situaciones que se desplegaron a lo largo de la historia.
Comúnmente, estamos habituados a pensar la historia a grandes trazos, y pareciera que un determinado trazo caracteriza un período histórico. Pero cuando se mira más en detalle, encontramos que lo escolar es más plural de lo que solemos creer. Por eso me resulta productivo pensar el trabajo docente como posiciones, dinámicas, no previamente cartografiadas, sino posiciones que se construyen en relación, y no se establecen de una vez y para siempre, sino que son desafiadas permanentemente. De mismo modo, mirar el trabajo docente en la época actual se enriquece al analizar la matriz que le dio origen, los matices que fue adquiriendo en su despliegue, los modos en que se fueron pensando los problemas y las respuestas que se desplegaron hasta alcanzar su fisonomía actual.
Esas preocupaciones fueron puestas a discutir en algunas propuestas de enseñanza, tales como el Seminario "Escuela, curriculum y cultura: algunos debates actuales" que junto con Inés Dussel dictamos en el marco del Doctorado en Ciencias Sociales de FLACSO. También en el Seminario "Tradiciones, memoria e historia reciente: interrogando las políticas educativas" dictado en el doctorado del Departamento de Historia de la Educación, de la Universidad Estadual de Campinas, (Brasil) en marzo de 2008.
Las indagaciones de referencia estuvieron también en el centro de la tarea que desempeñé como Coordinadora de la Especialización en Pedagogías de la Formación, destinado a docentes de distintas asignaturas en el nivel terciario de las provincias del país. Asimismo, las líneas de trabajo que hemos apuntado se han desplegado en diversos proyectos de investigación[1], de los que formé parte como responsable o participante.
Del conjunto de investigaciones y experiencias docentes referidas, surgieron publicaciones que abordan en diversos formatos el trabajo realizado en esta línea[2].
[1] "Formación y trabajo docente en la Argentina de entreguerras. Reordenamiento del estado, crisis y pedagogía social (1930-1946)" en el marco de la Carrera de Investigador Científico del CONICET, 2008; "Intersecciones entre desigualdad y educación media- un análisis de las dinámicas de producción y reproducción de la desigualdad escolar y social en cuatro jurisdicciones. Proyecto financiado por el FONCyT, Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica. Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Nación, desarrollado entre lso años 2205 y 2007; "Impacto de la reestructuración de los últimos 20 años en la desigualdad educativa", Proyecto PICT financiado por el FONCyT; "Debates y disputas en torno a la noción de profesionalización docente (1990-2004): organismos internacionales, sindicatos docentes y políticas estatales" en el marco del CONICET, entre los años 2004-5.
[2] La educación y lo justo. Ensayos acerca de las medidas de lo posible, Manantial, Buenos Aires. 2008. Southwell, Myriam y Romano Antonio (Dir.). "Formação do Estado nacional e constituição de corpos docentes (1820-2000): profissionalização da docência no Brasil e na Argentina em perspectiva comparada" en colaboración con Schueler Alexandra, incluido en VV.AA. A constituição e reforma dos sistemas educativos no Brasil e na Argentina: histórias conectadas (1820-1980), Edit. Mercado de Letras, Brasil, 2008. "Política y educación: ensayos sobre la fijación del significado" Colaboración Especial para el libro El APD: las herramientas teóricas y el objeto de estudio, editorial Casa Juan Pablos, México D.F., 2008. "Interpelaciones y construcción de identidad en la esfera educativa: una mirada post-estructural a las concepciones de justicia de docentes argentinos" en Giros Teóricos, Editorial Comunicarte, Córdoba, 2007. "En torno a la construcción de hegemonía educativa. Contribuciones del pensamiento de Ernesto Laclau al problema de la transmisión de la cultura" en Daniel de Mendonça, (Comp.) Post-estruturalismo e teoria do discurso. Em torno de Ernesto Laclau, Brasil, 2008. "La tensión desigualdad y escuela: breve recorrido histórico de sus avatares en el Río de La Plata" en Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas, (Por: Pablo Martinis - Patricia Redondo (comps.) ISBN 987-21954-9-8, Buenos Aires: Del Estante Editorial, (2006). "Hacer escuela con palabras: directores de escuela media frente a la desigualdad" en Revista Archivos de Ciencias de la Educación, Cuarta Época, Nro. 2, Universidad Nacional de La Plata, 2008. "Sobre la Evaluación, la Responsabilidad y la Enseñanza", en co-autoría con Inés Dussel, en El Monitor de la Educación. Revista del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Año III Quinta Época, No. 17, Buenos Aires, 2008. "¿Particular? ¿Universal?: escuela media y comunidades particulares", en prensa en la Revista Propuesta Educativa, No. 30, FLACSO, Buenos Aires.
